當(dāng)人們正津津樂道于某地高中國際班多名學(xué)生被世界名校錄取的新聞時，一場關(guān)于基礎(chǔ)教育國際化的嚴(yán)肅會議——基礎(chǔ)教育國際化中美高峰論壇于近日在青島舉辦。

以高分被名校錄取是實現(xiàn)基礎(chǔ)教育國際化的唯一標(biāo)志嗎？基礎(chǔ)教育國際化的真正內(nèi)涵是什么？來自中美兩國的數(shù)十位教育專家和資深教育工作者通過經(jīng)驗分享及實際案例試圖厘清公眾的諸多困惑和誤解。

“基礎(chǔ)教育國際化經(jīng)過多年的發(fā)展，從最初的交流互訪、姐妹學(xué)校的建立，到現(xiàn)在的國際部、國際班、國際課程的開設(shè)，逐步實現(xiàn)了課程的融合和創(chuàng)新，培養(yǎng)了國際化的師資隊伍，其成就有目共睹，既滿足了學(xué)生個性化的發(fā)展和

山東省青島第二中學(xué)校長孫先亮同樣認(rèn)為：“我覺得部分教育機構(gòu)誤解了國外的教育，總是強化課程，考ACT（American College Test）、SAT（Scholastic Assessment Test），也是考來考去，似乎有了這個成績就一定會有一個很好的國際化大學(xué)的選擇，但其實不然?！?

在宗瓦看來，“基礎(chǔ)教育國際化應(yīng)該致力于培養(yǎng)通曉國際規(guī)則、掌握國際知識和技能、具有國際素養(yǎng)的人才，重視培養(yǎng)學(xué)生的全球化意識，多元化文化的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維能力、溝通能力和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，同時也尊重學(xué)生的個性潛能開發(fā)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和指導(dǎo)”。這就要求學(xué)校在教育過程當(dāng)中以學(xué)生為中心，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評價機制、學(xué)校管理等方面達到國際化水準(zhǔn)。

而中外兩種教育方式相互融入的前提，是充分認(rèn)識到兩者的差異和優(yōu)劣所在。

美國星騰科國際教育集團董事長馬振翼認(rèn)為，相比而言，西方的教育方式尊重學(xué)生個性化，更具啟發(fā)性。但在中國教育在線總編輯陳志文看來，這似乎只是硬幣的一面。

陳志文認(rèn)為國內(nèi)對西方教育的認(rèn)知存在一定程度上的美化，“一講起西方的教育就是很先進，孩子們沒有任何負(fù)擔(dān)，快樂、輕松、被尊重，等等，最后好像玩玩鬧鬧、吃吃喝喝都上了名校，都有創(chuàng)造力。”

他以舊金山著名中學(xué)惠特尼中學(xué)為例，一個高中女生的目標(biāo)是“魔鬼數(shù)字4”，即睡4個小時、喝4杯咖啡、考4.0的成績。