理順理論和決策的關(guān)系，強(qiáng)化頂層設(shè)計與規(guī)劃，是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
僅有專業(yè)“軀體”，道德精神不足，無異于行尸走肉。
高職教育，解決就業(yè)，只是最低要求。
高職學(xué)生大學(xué)期間，身心逐步成熟的同時，要化育精益求精的工匠精神。
科研能力是硬實力，服務(wù)態(tài)度是軟實力，內(nèi)涵建設(shè)必須硬軟兼顧，協(xié)同共進(jìn)。
從大學(xué)的象牙塔里走出來，開門辦學(xué)，開放發(fā)展，全面服務(wù)，緊跟新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，增強(qiáng)高職院校的貢獻(xiàn)率、知名度、美譽度，是高職教育內(nèi)涵發(fā)展的真正未來。
黨的十八大以來，高職教育內(nèi)涵發(fā)展越來越成為業(yè)界熱議的話題。全國職業(yè)教育工作會議召開，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），教育部等六部委發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（以下簡稱《建設(shè)規(guī)劃》）；，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》和《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃》，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部頒布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著高職教育駛?cè)雰?nèi)涵發(fā)展的軌道。內(nèi)涵發(fā)展是相對外延發(fā)展而言的。外延主要看投入、規(guī)模、速度、人數(shù)、學(xué)校、就業(yè)率等數(shù)量指標(biāo)，內(nèi)涵則注重結(jié)構(gòu)、效率、效益、成長性、滿意度、教學(xué)水平、社會評價等質(zhì)量指標(biāo)。從外延發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展，是個系統(tǒng)工程和歷史過程，包括理念的變革、思路的轉(zhuǎn)向、方式的轉(zhuǎn)型和層次的升級等多個方面。要使高職教育內(nèi)涵發(fā)展，必須解放思想，面向未來，虛實結(jié)合、以虛促實，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，廓清認(rèn)識誤區(qū)，樹立并落實正確的教育觀、發(fā)展觀和政績觀。
第一，分析、判斷當(dāng)前形勢。換句話說，就是廣泛深入地調(diào)查研究。我國高職教育不到20年，學(xué)校數(shù)量遠(yuǎn)超本科院校，在校生規(guī)模占據(jù)半壁江山，為實現(xiàn)高等教育大眾化、職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)揮了決定性作用。內(nèi)涵發(fā)展是指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)軌，從講數(shù)量到講質(zhì)量，由比規(guī)模到比效益，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的外部環(huán)境和高職井噴式增長的糾偏要求使然。如何適應(yīng)新形勢，研究新情況，探討新思路？答案就是，只有正確的調(diào)查研究才有發(fā)言權(quán)。
第二，認(rèn)識、把握高等教育規(guī)律，亦即了解高教潮流和大勢所趨。規(guī)律教人敬畏。規(guī)律是事物之間內(nèi)在的有機(jī)的必然的聯(lián)系，不以時間、地點和人的因素為轉(zhuǎn)移。高職教育是有自身規(guī)律的，要有辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程配備、師資結(jié)構(gòu)、社會服務(wù)、教學(xué)評估、校企合作，等等。除了高等教育的普遍規(guī)律外，高職教育也有職業(yè)教育的特殊規(guī)律，是高等教育和職業(yè)教育的融合。高職教育姓“高”、名“職”，是跨界的。認(rèn)識規(guī)律、把握規(guī)律要循序漸進(jìn)、步步為營，不能一蹴而就、一勞永逸。
當(dāng)然，理論研究不是理論指導(dǎo)的全部，理論指導(dǎo)決策、推動發(fā)展，除了研究，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讀些經(jīng)典原著，精而管用，做到用理論知識武裝頭腦，立場堅定，觀點鮮明，方法靈活，讓讀懂經(jīng)典成風(fēng)氣，運用理論成習(xí)慣。高職教育內(nèi)涵建設(shè)路途中，理直，氣才壯；源遠(yuǎn)，流才長。理論的源頭源源不斷，決策和發(fā)展才會奔流不息。
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