今天又是教師節(jié)了，自每年9月10日被定為教師節(jié)，我們已經(jīng)迎來了二十六個屬于教師的節(jié)日。

設立教師節(jié)的初衷即是：倡導尊師重教，國家保障老師合法權益，勉勵老師為教育事業(yè)作出更大貢獻。但近幾年，每到教師節(jié)來臨之際，坊間談論的是送禮，我們 耳邊聒噪的是送禮，有人直接稱，教師節(jié)已經(jīng)異化成了送禮節(jié)。前幾天，教育部網(wǎng)站刊登了十所知名中小學聯(lián)合向全國教師發(fā)出的倡議書，倡導全國教師反對利用職 務之便謀取私利，不收受學生、家長的財物。甚至，還有人建議取消教師節(jié)。教師節(jié)的本來面目越來越模糊了，這不能不讓人痛心。送禮這個話題不是不能談，但教 師節(jié)的內(nèi)涵絕不只是送禮，何況禮不單指禮品、禮物，還有禮節(jié)、禮儀。如果把教師節(jié)當做送禮(禮品)節(jié)，無疑是狹隘的。

今天，我們直面 教師節(jié)，應該拂去強加在教師節(jié)上的浮塵和誤區(qū)，還原教師節(jié)的本來面目。今年教師節(jié)的主題是：貫徹全國教育工作會議，推進教育事業(yè)科學發(fā)展。審視今年的教師 節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這是全國教育工作會議召開、教育規(guī)劃綱要發(fā)布以后的第一個教師節(jié)。欲“貫徹全國教育工作會議，推進教育事業(yè)科學發(fā)展”，必須發(fā)揮老師的作用， 否則一切無從談起。

因此，還原教師節(jié)的本來面目，需從兩方面入手。一是真正尊師重教。尊師，應該成為一種動態(tài)的、常態(tài)的制度安排，而 非集中于某一天，某一群老師。尊師，首要的是提升老師的尊嚴，讓老師擁有職業(yè)尊嚴。日前，中國人民大學教授張鳴感嘆：“在我們的社會，沒有任何一個職業(yè)、 一種頭銜、一種榮譽還有光彩?！甭勚?，不免心驚，如果連從事“太陽下最光輝的職業(yè)”的老師都不光彩了，這絕對是可怕的信號。但不得不承認的是，在當前，一 些老師的確失去了職業(yè)榮譽感，而全社會對教師的認同感也在下降。為何如此？應該說，這與一些老師的師德喪失有關，也與社會價值觀的多元化有關，但顯然，也 與全社會缺乏尊師重教的氛圍、與老師未能獲得國家足夠關注有關。平心而論，老師的待遇并不算高，比如按法律規(guī)定，教師工資不低于公務員，但多數(shù)地方很難實 現(xiàn)。此外，那些代課老師、民辦老師的落寞、無奈和困窘，也是教育之恥。

二是提高老師素養(yǎng)。老師的職責在于教書育人，教師，需要的是學 養(yǎng)；育人，需要的則是師德。德國教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過這樣一句名言，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積?！碑斍?，我們最 缺的恰恰就是靈魂的教育，最不缺的就是知識的灌輸和堆積。此外，還有一些下跪教育，或自己下跪，或讓學生下跪，這樣的老師顯然是不合格的，本身人格不健全 的老師是不可能培養(yǎng)出人格健全的學生。

“師道既尊，學風自善?！薄吧浦驹诮蹋讨驹趲??！苯裉?，我們?nèi)绾芜^教師節(jié)，只是第一步。教育興則人才興，人才強則國家強。只有尊師重教，教育才可能興。只有教師既深懷專業(yè)素質(zhì)又葆有公民素養(yǎng)，才能教出合格的學生，我們的社會也才能前途無量。